新刊予定‼『学校現場にいたから書けた教職論　教職を選ぶ、教職を歩むということ ―「ブラック」で見失わない、現場からのメッセージ―』

2020年春、昼休み、私は閑散とする本学キャンパス(中庭)を歩いていた…。

春の陽ざし、抜けるような青空、そよ風に浮かぶ白い雲、桜がちょうど満開で、思わず私の足が、止まった。(実はそんな時だけ、スマホ〈カメラ〉を取り出すことにしている。)

四季を通じて感じていることだが、本学キャンパスには、時に「思わず足が止まる」一瞬(風景)がある。その時の一枚が、これである。

あれから、誰もがコロナ禍に呑まれていった。そしていつしか、自分のスマホに残されたこの時(写真)のことも、忘れてしまった…。

しかし、私にとってのコロナ禍、思わぬかたちで成果の一部が現れることになった。

それが、本ブログのトップに示した、新しい本のことになる。(在宅勤務で、教職に関する原稿の執筆が、予想以上に進んだからである。)

それと、その本の表紙(写真)には、あの時のスマホに残された写真から「活かせばいい」と思い付いた。

もう一度「あの時」(写真)から再掲してみる。(本学のどこから撮ったか、お分かりだろうか？高校生の皆さんは、オープンキャンパスの折にでも、探してみるのもいいかも知れない。)

さて、著書の内容はこんな感じになる。

１　現場に立つ前に　～学生のうちにこそ、再考する～

(１)学生という時間、(２)なぜ、学校の先生をめざすのか、(３)教員になるか、教師になれるか、(４)自分の話し方から自覚する、(５)大学の授業とどう向き合うか、(６)教師の魅力とは何か

２　現場というところ　～学校の忙しいはどこから～

(１)児童生徒の存在、(２)時間割という時間、(３)授業という一日、(４)空きのない空き時間、(５)放課に待つ放課後、(６)現場で生きる意味

３　現場にふれる　～大学では教えない教育実習～

(１)実習を迎えるまで、(２)実習生をどう見ているか、(３)実習生に最初に求めること、(４)実習生の控室にこもらない、(５)実習の成功、失敗とは何か、(６)実習後の教職観こそ

４　現場に入る　～学校組織、仕事分担～

(１)校務分掌という組織分担、(２)子どもの学びに関わる〈知〉、(３)子どもの心を耕す〈徳〉、(４)子どもの体を育む〈体〉、(５)校内の管理に関わる、(６)校外の地域と関わる

５　現場に立つ　～しなやかに教師であるために～

(１)子ども観、(２)仕事観Ⅰ〈授業〉、(３)仕事観Ⅱ〈行事〉、(４)仕事観Ⅲ〈教務〉、(５)保護者観、(６)家庭観

６　現場を支える　～教師として身に付けたいこと～

(１)見られている存在、(２)教室という仕事場、(３)糊代という人間力、(４)教科の研究力、(５)子どもたちへ伝える力、(６)子どもたちと歩む力

７　現場で生きる　～どの方向で幸せになれるのか～

(１)教師としてどう生きるか、(２)20代〈採用か講師か〉、(３)30代〈学級担任か副任か〉、(４)40代〈主任か部員か〉、(５)50代〈管理職か教諭か〉、(６)自分らしさを貫く教師に
　＊以上　Ａ５版およそ180頁　令和３年　新春発行予定

既刊『学校現場にいたから書けた教師論　教師の一日・一年・授業・教育実習　－現場のどこを見るか、どう動くか、教師として何をめざしていくか－』と合わせ、「学校の先生をめざす」あなたに、ぜひ、手に取って読んで欲しいと願う。

必ず、背中を押してくれると信じている。　　

                                                                           　子ども学科　後藤雅彦